让实验步骤有理由
每件器材都和一个观察目标对应。学生需要先回答“想证明什么”，再决定“用什么看见证据”，减少照着步骤机械操作。
演示版的边界
当前在线版本用于验证体验容器和课堂流程，不能替代真实实验的操作经验与安全训练。教师可把它放在实验前后使用。
30 秒快速判断
- 对应教材 / 课题
- 初中化学 · 二氧化碳的性质 · 用实验现象判断二氧化碳的性质
- 课堂环节
- 实验探究、证据表达
- 手机支持
- 完整支持触屏和键盘选择
- 网络要求
- 体验无需外部网络请求
作品背景
为什么这样设计
互动路径
这节课怎么互动
- 01
提出检验问题
- 学生做什么
- 学生选择要验证的气体性质。
- 页面发生什么
- 页面只提供与问题相关的器材线索。
- 形成什么理解
- 先明确问题，才能设计合适的实验。
- 02
搭建实验装置
- 学生做什么
- 拖放或用键盘选择器材到实验台。
- 页面发生什么
- 装置连接错误时提示检查目的与顺序。
- 形成什么理解
- 器材选择必须服务于要观察的现象。
- 03
用现象作证
- 学生做什么
- 观察变化并选择最匹配的结论。
- 页面发生什么
- 页面并列显示现象描述、证据和结论。
- 形成什么理解
- 科学结论来自可观察证据，不能只靠记忆。
教学价值
不是为了多点几下，而是为了看见关系
解决的教学难点
学生容易记住结论，却说不清实验现象为什么能支持结论。
互动设计的作用
把问题、器材、现象与结论串成完整推理链。
适合的课堂用法
可用于真实实验前预习、实验后复盘或设备受限时演示。
作品画面
从整体到细节看一遍
配套材料
交付不只有一个网页
当前只说明包含哪些材料，不提供未经授权的公开下载。
- 虚拟实验演示版
- 实验记录单结构
- 安全提示
继续探索
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把自己的课题做成互动体验